潛能生，顧名思義，就是指尚未取得成功，但是存在發(fā)展?jié)撃?、很有可能在將來取得進(jìn)步的學(xué)生。小學(xué)班級中的潛能生通常表現(xiàn)為注意力不集中、破壞課堂紀(jì)律、與同學(xué)相處存在障礙等，非正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們真正的個人能力呈隱性。

學(xué)生的潛能可能隱藏在包括學(xué)科專業(yè)、身體素質(zhì)、語言天賦、模仿能力、音樂感知等多個方面，孩子可能在某一個領(lǐng)域展現(xiàn)出驚人的能力，也可能同時在多個領(lǐng)域有天賦。潛能生的特點(diǎn)就在于其能力呈現(xiàn)隱性，具有不確定性，導(dǎo)致教師和家長很難做出準(zhǔn)確判斷。

一、溝通作用下潛能生的轉(zhuǎn)化機(jī)制

深入了解潛能生真實(shí)情況最好的方法是進(jìn)行溝通，這里的溝通不僅包括與學(xué)生直接面對面交談，也包括同其他學(xué)科的老師交換看法，以及與學(xué)生家長共同探討等。由于潛能生的外在表現(xiàn)通常是不盡如人意的，并且很有可能對教師和學(xué)習(xí)存在抵觸心理，因此，僅僅通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來對其下定論顯然是具有片面性和主觀性的。所以，教師需要多方向、多渠道溝通。通過與學(xué)生周圍關(guān)系人的溝通，教師可以在整體上對學(xué)生有客觀的了解，加上與學(xué)生本人進(jìn)行深入交談，經(jīng)過主觀認(rèn)識與客觀情況的對比，就能找到學(xué)生潛能難以發(fā)揮的真實(shí)原因。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛能生表現(xiàn)欠佳的原因往往與不和諧的家庭關(guān)系、老師無意間的批評有關(guān)，教師在與潛能生進(jìn)行溝通時，可著重了解這方面的原因。

一旦實(shí)現(xiàn)了順利溝通，潛能生的轉(zhuǎn)化就具備了前提條件。潛能生的轉(zhuǎn)化通常是正向的，從差生轉(zhuǎn)化為中等生、從中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。在掌握了阻礙潛能發(fā)展的真正原因之后，教師首先的任務(wù)就是掃除這個障礙。不管是家庭問題還是社交問題，都需要老師配合家長、同學(xué)們通力解決。接著就需要教師找到學(xué)生到底存在哪方面的潛能，找尋的方法也包括觀察法和實(shí)驗(yàn)法。即通過日常觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有的才能，或者主動提供給學(xué)生新的東西來測試其是否具有該方面的潛能。然后教師就可以沿著這個方向進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，順利地將潛能發(fā)展為能力。

二、潛能生轉(zhuǎn)化的作用和途徑

（一）營造良好的班級環(huán)境

對潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要意義之一就是通過“問題學(xué)生”的變化來改善班級秩序，使班級呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。良好的班級環(huán)境不僅僅是指學(xué)習(xí)氛圍，還包括班級里個體之間相互幫助、愉快相處的狀態(tài)。這樣的環(huán)境對于學(xué)生建立良性的社交關(guān)系、培養(yǎng)集體意識、提高參與度都有幫助。

（二）實(shí)現(xiàn)個性化教育

根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、行為品質(zhì)、興趣愛好，在教學(xué)和授課中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教的教育理念因此得以體現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“分?jǐn)?shù)代表能力”的錯誤觀念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展甚至是職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)。這要求教師在課本內(nèi)容之外，盡可能多地涉及音樂、美術(shù)、演講、運(yùn)動、手工等內(nèi)容，觀察學(xué)生是否有感興趣的方向或者出眾的能力。不因?yàn)閷W(xué)生的愛好與學(xué)習(xí)無關(guān)就不支持，在各種各樣的活動中鍛煉邏輯思維能力和感性感知能力也是很有必要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

一旦著眼于潛能生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，必然繞不開家庭這個重要因素。一方面，建立與家長的聯(lián)系來全面了解學(xué)生，可以為潛能發(fā)掘和發(fā)展提供依據(jù)。另一方面，在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中教師也可以參考家長的意見不斷改進(jìn)。家校的聯(lián)系得以加強(qiáng)，這有賴于及時的信息反饋和雙方的重視。家校聯(lián)系有利于強(qiáng)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢钥吹剑F(xiàn)在的小學(xué)教育普遍呈現(xiàn)出家庭和學(xué)校不斷強(qiáng)化的趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是缺乏家長的參與的，孩子度過的時間本身是連續(xù)的，但是由于兩邊沒有建立有效的聯(lián)系，造成時間板塊式割裂，這對孩子的健康成長產(chǎn)生了不利影響。

潛能生的存在應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。對潛能生的研究是一個綜合性問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中深入。不斷探索掌握正確的引導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人能力的充分發(fā)展。（李迎春）