網(wǎng)友:營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃不應(yīng)遺忘學(xué)前班兒童

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生終于吃上營(yíng)養(yǎng)餐了，教室里、餐桌前，兒童們手里捧著這份來(lái)自國(guó)家關(guān)懷，無(wú)不歡欣鼓舞，仿佛這并不是食物，而是寶物。有些學(xué)生甚至都舍不得吃，小心翼翼地裝起來(lái)，我想，如果他拿回家，肯定會(huì)驕傲向家人夸耀：“瞧，這就是給我們發(fā)的營(yíng)養(yǎng)餐！”學(xué)校里洋溢著喜慶的氣氛，甚至有點(diǎn)像過(guò)節(jié)。然而在熱鬧的學(xué)生堆中，卻不時(shí)閃現(xiàn)著學(xué)前班兒童們羨慕的眼神，這成為營(yíng)養(yǎng)餐“協(xié)奏曲”中的一個(gè)“不和諧音符”。

在農(nóng)村，大多數(shù)地方并沒(méi)有專門的幼兒園，但家長(zhǎng)都愿意像城里一樣，早早地把孩子送到學(xué)校。學(xué)校都通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)前班來(lái)解決這一問(wèn)題，這就造成了“義務(wù)教育”階段的學(xué)校同時(shí)承擔(dān)著“非義務(wù)教育”任務(wù)的現(xiàn)狀。學(xué)前班的人數(shù)往往和其他班級(jí)的人數(shù)相仿或者略微多一點(diǎn)，雖然人數(shù)只是在校學(xué)生數(shù)的一小部分，但他們也是學(xué)校里最可愛(ài)的群體。

按照國(guó)務(wù)院辦公廳2011年11月23日印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的意見(jiàn)》精神，營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃是針對(duì)“農(nóng)村義務(wù)教育階段”學(xué)生的一項(xiàng)工程，學(xué)前兒童不在營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的范圍之內(nèi)。不給學(xué)前兒童發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐，符合文件精神，這樣做本沒(méi)有錯(cuò)誤，然而，當(dāng)看見(jiàn)兒童們期盼的眼神時(shí)，你會(huì)覺(jué)得很殘忍，盡管他們只是很小的孩子，但他們是活生生的人，不能無(wú)視他們的存在和需求！

一位班主任在他的日志中寫(xiě)道：“看著學(xué)生們笑逐顏開(kāi)地各自享用早餐，我的心里升起了一絲從未有過(guò)的快慰。突然，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)教室的窗外有幾個(gè)晃動(dòng)的身影，拉開(kāi)門一看，原來(lái)是學(xué)前班的幾個(gè)小朋友隔窗窺視二年級(jí)學(xué)生用餐。按照規(guī)定，義務(wù)教育范圍外的學(xué)生是享受不到營(yíng)養(yǎng)餐的。霎那間，我的心揪了起來(lái)，一連幾天，這原本令人興奮的早餐發(fā)放工作，因?yàn)槲也桓铱磳W(xué)前班孩子們眼中那希冀的眼光而感覺(jué)是一份幾十年從教生涯中最令人痛苦的工作?！绷罾蠋熗纯嗟牟⒉皇怯捎诎l(fā)放營(yíng)養(yǎng)餐而帶來(lái)的額外工作負(fù)擔(dān)，而是眼睜睜看著兒童們企盼的眼神而毫無(wú)辦法。許多教師都不約而同地談到了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)前班的存在是農(nóng)村學(xué)校的客觀現(xiàn)實(shí)，在同一個(gè)校園而享受不了同樣的“待遇”，這無(wú)疑是一種對(duì)幼兒的不公和傷害！營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃忘記了他們，不能不說(shuō)是一種遺憾。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》提出“進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高農(nóng)村學(xué)生健康水平，加快農(nóng)村教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平”。為了讓營(yíng)養(yǎng)餐更有營(yíng)養(yǎng)，讓我們共同呼吁：營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃別忘記學(xué)前班兒童?。ㄈ嗣窬W(wǎng)）

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